心灵的触动

——2009年国家级中青年学科骨干教师云南片区的培训会感悟

我于2009年11月29日、30日参加了主题为“国家级中青年学科骨干教师云南片区培训会。”先后听取了深圳市特级教师黄爱华；浙江小学数学特级教师俞正强；上海著名教育专家、特级教师潘小明的课堂教学、讲座；北京市特级教师吴正宪的讲座，有很多触动。

触动之一：教学生学数学的价值取向，其实是关注学生数学精神的培养且重视数学思维方式的训练。

当今现行课堂教学中，依然存在一个普遍现象：我们在让学生听课时，总希望学生在教师提问后短短时间内，马上回答出教师的问题来，并且是希望大部分的学生正确的回答。而学生的内心正处在忙于能正确回答老师问题的紧张状态，十分关注老师的情绪。优等生、中等生、后进生由于自己的能力问题导致各自内心心理负重状态相差甚远——优等生紧张，中等生更紧张 ，后进生由于过分紧张变成回避。因而教师的言语催促、情绪的变化，严重的干扰了学生的思维活动，致使学生没有进行有价值的思考。没有进行思维的过程，教学效果反映为鱼目混珠、滥竽充数的现象。所以，教师在设计教学内容时应注重一个点，而不是一个较大的内容，设计的问题应结合学生已有的认识经验。

    给学生一定的时间，不能在学生的思维活动刚开始，就要让学生得出解决问题的思想、程序和方法。而学生能培养成有一定数学精神，有比较灵活的数学思维方式，是在反复历经体验与探究的过程中逐步建立起来的。因此，要给学生足够的时间，在老师旁征博引的有效对话、指引下，经历认识与探索的过程，这才是教学生学数学的切入点，才是学习数学的价值所在。

触动之二：在课堂上如何关注后进生。

教学反思：

——重视一个也不能掉队的问题。

——我们教得太快了很少想“会有学生越来越跟不   上。” 

——我们似乎也不明白谁的学习有困难，更是很少“主动伸出手来帮助。”                    

现行的教学评价需要全面提高学生成绩。从现象看，要重视大部份学生，其实，关注了中下学生，就等于关注了所有的学生——重视了一个也不能掉队的问题。所以，提出问题要引导学生思考，并且，要重视后进生的思考。把他们的思考、想法、错误作为自己当前必须解决的问题。作为首要挖掘的教学资源，教以正确路径的思考，使之经历认识过程。再则，要关注后进生的学习，了解他们的困难，主动伸手拉一把，拉近师生的距离，体验学习的快乐。所以，充分对学生进行有价值的对话，对学生的认识情况进行展示，关注错误，换位思考，把问题引向深入。

    因此，课堂教学中，需要快节奏，也需要慢镜头——在深度对话中提升认识。

触动之三：注重经验学习数学。

在教学中我们很无奈的听到学生模糊的回答。从学生自身讲，处在思维判断、比较、归纳模糊性。就知识而言，正处在已有经验思考中，呈现出：

          知道的、确定的——肯定经验。

          不知道、不确定——未知经验。

    从学生已有的经验入手，找到与新知识的联系点，指导、帮助学生，让学生提出疑问，把握好学生的思想，逐步引导解决，加之进行辨证的启发，实现验证的过程体验，从而，就实现了学习数学的目的。