听取席争光老师《词说一节好课》专题报告的汇报

2011年4月26日，我有幸到美丽富饶的西双版纳参加为期两天的《小学数学、语文名师优质课展示点评交流会。》对于长期在一线工作的教育者（我）来说，是个很难得的机会。因此，我把这次的会议看作是工作学习认真对待。

在会议期间首先是听了景洪一小老师的研讨课和专家的示范课以及点评。然后是听取了语文、数学专家的专题报告。

今天就拿河南省洛阳市吉利区白坡小学副校长席争光老师的专题《词说一节好课》与大家共勉。

课品如人品，一节课是一个老师教育理念、教育思想、学科认识、个性修养、独特气质等因素的综合展示。

备好一节课不一定就能上好一节课。上课需深化教育思想，做到系统化、思想化。还需有调整课堂教学策略的能力，当课堂中出现与设计过程不相符时，应及时做出调整，尊重学生的学法和算法，做到优化数学课堂教学。

一、每一个生命都是独一无二的，生命是用来尊重、信任、鼓励和唤醒的。教育应成为尊重生命，尊重孩子个性发展的教育理念。

生命的价值就是让别人开心快乐。作为引导者、培育者、学生学习的合作者，应尊重学生的生命价值和综合素质发展。不要用第一名的观念看待学生；学生的“好”不要界定与他的学习成绩，把学习最差的学生看作生命价值的优生，她也一样优秀。

二、懂得尊重。

尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。

尊重是一朵花，一朵开在心间的花；尊重是一条路，一条通往美好的路；尊重是一团火，一团温暖你我的火。

尊重意味着凡事多商量；尊重意味着平等和友善；尊重意味着理解和宽容。在众多学生面前，我们教师不可能要求每一个孩子的思想和自己的思想一样。凡事要多与孩子商量，在遇到问题时，俯下身来听听孩子的心声，听听孩子的想法，再做出解决问题的抉择。如果孩子提出的解决方案利大于弊就做，弊大于利就不做。

三、鼓励。

鼓励是一种语言艺术！是一种沟通艺术！是一种评价艺术！每当我们的学生有一丝丝的进步时，请抓住他的闪光点用欣赏的眼光真诚的赞美，自然而然的帮孩子树立自信心。

四、唤醒。

人的本性有真情实感、有模仿天性、有探究世界的欲望、也有自私思想。我们教师的职责就是唤醒人性中具有真、善、美的种子。

孩子天生充满好奇， 常常分不清是非对错就甘于冒险和尝试。例如：在上星期，我们班里有四个同学，到烧烤店里去看电视，发现柜台上泡着的木瓜酒是红色的，就好奇的倒来尝尝。我也只能引导他们分别是非对错，同时请求家长协助劝说，做到扬善抑恶。

现实生活中贪欲过多的人就会活得平庸、暗淡，需要有人来唤醒他的善念。

五、慢。

教育是慢的艺术，在处理教育时不要欲求快：虽然快产生高效，但是快产生肤浅，快产生忙——正是所谓心惘则忙。知识都是会忘记的，特别是肤浅的知识更容易遗忘。在数学教学中便是如此。因而，诸事不要急于求成，还需积少成多。对我们教师而言，重要的事情是让孩子们快乐学习，健康成长。

六、解放。

陶行知先生曾说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的眼睛，使他们能看；解放小孩的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各取所需，各尽所能；解放小孩的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些想干的事情。绝不能把儿童的时间占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”

李炳亭在《高效课堂22问》中也说：在今天的背景下，“教育即解放”意味着教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是信任，而不是防范；是培育，而不是钳制，当然更拒绝专制。

理解的顿悟，灵性的发生，需要闲适；心灵的舒展，世界的敞亮，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风采。留一份闲适给自己，享受生命的从容与韵律；留一份闲适给自己，聆听心灵的悸动和低语。那么，谁来解放我们教师呢？席争光老师在报告中建议在座的领导们：“让老师们松闲一些，因为理性的教育理念是在闲适轻松的环境和心境中由然而生的。”

我们不能解放自己的原因，更重要的恐怕是因为‘差’学生、‘笨’学生和‘问题’学生。‘差’学生、‘笨’学生不是我们教师的错误，而是家长们给孩子定论的。不要指望你的学生在你的手里一时变得有多好，只要指望他在你的手里不会变得更坏、更差、更笨，然后循序渐进指导他变得更好就是成功的教育。

教育即解放，首先是自己要学会解放自己；试着学会让自己的心灵解放。以宽容的心态来对待孩子的错误。（好学生就是在不断的犯错中改进思想态度而形成的。）以等待成长的心境来面对我们学生的每一天。以理解和信任的心情享受每一天。我们只有解放自己，才能更进一步的深入思考；有了深入思考才能有自己的思想；有了深刻的教育思想才能走上教育的康庄大道，也只有这样我们才能够真正的解放儿童。

七、没有爱就没有教育！爱学生更多的是一种责任，是一种义务，是一种职业道德要求。爱学生不如让学生爱上你。学生爱上你才会爱上你所教的学科，才会更容易接受你的建议和意见。

八、教育与生活。

教育是一种现实的、实实在在的生活。教育的过程是老师和学生共同生活的过程，教育生活不仅是学生的生活状态，也是我们老师的生活状态。我们怎样才能过上幸福的教师生活呢？

1、科学而高效的工作，会使你的生活更幸福。2、在当今的法治社会里，教师这一行业是一个弱势群体。我们教师要学会保护自己，当发现孩子上课不专心、耍小心眼、做小动作时，千万别急于上前动手，可以心平气和的告诉学生：“我奖励你站一分钟，（或奖励你练习书法写写字。）”到一分钟就让他坐下。这样既可以教育学生，又可以保护自己，不是两全其美吗？

3、以积极平和的心态对待工作和生活。

九、教与学。

教是为学生的学服务的。然而在现实教学中，恐怕大部分老师还是以教为主，学为辅；以传授知识为己任，偶尔考虑数学的思想方法。极少去谈及人的全面发展和终生可持续发展。

为什么现实和理论相冲突呢？

·主要的原因可能还是对教师的评价制度决定了教师的教学行为。

·以考试成绩论高低，可能会造就教师与学校弄虚作假，可能会造就学生作弊而老师无动于衷，可能会造就老师只重视知识的传授，而忽视过程与方法、情感态度和价值观的培养，可能会造就拼时间，加重学生负担的现象。

如何改变这种现状？

就得真真切切的转变对教师的评价制度。

让学生参与教师评价。

让家长参与教师评价。

教学组织，操作能力的评价。

考试成绩评价。

知识是老师教会的吗?不是。知识是学生学会的。

既然知识不是老师教会的，那么老师在课堂中要做什么？

教师在课堂中要学会分享、学会倾听、学会合作、学会等待、学会宽容、学会尊重。教师要全心全意的关注学生的学。就数学专家王延安老师所言即是：第一、数学课堂要让学生在探索中构建数学知识。第二、让孩子成为课堂的主人，课堂上给予孩子快乐。用我们老师的激情点燃孩子的激情，让我们的快乐给孩子传递快乐。第三、在教学中培养学生学习数学的兴趣，提高应用知识解决问题的能力。第四、创设有合理空间的问题探索情境，小组讨论要做到有必要的讨论，不要盲目使用参与式教学模式。

十、好课标准之深刻

要让一节课做到能够给予学生匠心独运、别有洞天之感，能够唤起学生惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开、豁然开朗。老师对教学内容要有深刻的认识和把握。即是教什么的问题。对教学内容所承载的数学思想、方法和数学文化有深刻而精准的把握。对教学内容要渗透的情感、态度和价值感有清醒的认识。

十一、好课标准之真诚

所谓‘真诚’意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的情感和态度；意味着精深的一言一行都是出自内心的真实感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切腹之感，没有娇柔做作，故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。虽然真诚的面对每一个学生真的很难做到，但是真诚我们可以做到忘记教案、忘记时间、忘记空间，全面关注学生的学习状态。善于正确的引导，不轻易否定；善于公正客观的评价，不打击学生的自信；善于站在学生的角度理解，不高高在上；善于面带微笑，不板着脸孔；善于欣赏学生，不嘲笑、讽刺、挖苦学生。做到这些，我们的课堂就一定能让学生感受到人性之美、人伦之美；感受到理性之美、科学之美、智慧之美；感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌；能够唤起学生对于生活的热爱与柔情；唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待；能够以新的眼光审视生活、洞察人性。